抽动症，医学上称为抽动障碍，是一种常见于儿童和青少年时期的神经发育障碍性疾病。其主要表现为不自主、反复、快速的肌肉抽动，可伴有发声抽动，如频繁眨眼、耸鼻、清嗓子、摇头、耸肩等动作，严重者可能出现肢体抽动或不自主说脏话等症状。这些症状通常在紧张、焦虑、疲劳时加重，而在睡眠或专注于某件事时减轻或消失。

近年来，抽动症的发病率呈明显上升趋势。据中国抽动症障碍协作组组长、武汉儿童医院副院长、神经内科主任医师刘智胜介绍，我国儿童抽动障碍患病率约为2.5%，按目前我国18岁以下人群占比估算，患儿人数近1000万，几乎每10个孩子中就有1个患病。我国学龄儿童抽动症患病率约为3%-10%，近10年来发病率增加了约6倍，男孩发病率约为女孩的3-5倍，且多在5-10岁发病，10-12岁时症状最为严重。抽动症不仅会对孩子的身体造成影响，还会引发一系列心理和社会问题。半数以上患儿可能合并多动症、强迫症、焦虑症、学习困难等共患病，导致注意力下降、学习成绩受影响，甚至出现自卑、抑郁等心理障碍。

一、存在问题

（一）家长认知不足，延误患儿治疗时机

许多家长对抽动症缺乏基本了解，将孩子的抽动症状误认为是“坏习惯”或故意调皮捣蛋。家长常将孩子频繁眨眼、耸鼻等行为视为“坏毛病”，认为通过提醒或纠正就能解决问题，而未意识到这可能是疾病的表现。2025年4月，演员雅琦在分享了育儿经历，她的儿子糖豆曾因频繁耸鼻子、挑眉毛被家长忽视，辗转求医后才确诊为抽动症。部分家长则走向另一个极端，因过度担忧影响孩子智力发育而陷入焦虑。他们过度关注孩子的抽动行为，反复提醒或批评，导致孩子心理压力增大，症状反而加重。还有一些家长因害怕药物副作用，在症状稍有缓解后擅自停药，导致病情反复。当孩子出现抽动症状时，不少家长最初认为是“不良习惯”或“搞怪”，仅有少部分家长能第一时间考虑到可能是疾病。这种认知偏差使得许多患儿未能及时得到专业治疗。

（二）学校缺乏理解，加剧患儿心理负担

在学校，抽动症患儿常因不自主的动作和声音被老师和同学误解。2024年10月，武汉儿童医院接诊的10岁男孩因上课频繁发出怪声、坐不住，被老师多次请家长，认为他“故意捣乱”。家长带患儿排查了慢性咽炎、鼻炎等疾病后仍未找到病因，直到确诊为抽动症合并多动症。后经过近一年左右治疗，情况才有所改善。类似的情况并不少见，抽动症患儿往往被贴上“调皮”“不遵守纪律”的标签，遭受歧视和孤立，导致其自尊心受挫，进一步加重心理问题。这反映出中小学教师普遍缺乏对抽动症的了解，难以提供针对性的支持。学校在应对抽动症时，往往缺乏个性化的教育计划和心理支持措施，无法有效帮助患儿融入集体。这不仅影响患儿的学习和生活，还可能导致其产生厌学情绪，加剧病情。

二、相关建议

（一）加强知识宣传和培训

1.多渠道开展科普活动。利用电视、网络、报刊等媒体，制作通俗易懂的科普节目和文章，介绍抽动症的症状、成因和治疗方法。例如，武汉儿童医院在2024年10月“抽动障碍关爱日”举办科普讲座及义诊，吸引了众多家长参与。可以借鉴这种模式，在全国范围内开展类似的专题活动，提高公众对抽动症的认识。

2.针对重点人群开展培训。可由教育、卫健部门联合牵头，建立专业筛查队伍，利用寒暑假时间，通过线上线下相结合的方式，对家长、教师和基层医务人员开展专项培训，使其掌握抽动症的基本知识和识别方法。同时鼓励抽动症患儿家庭分享经验，通过真实案例让公众了解疾病的真实面貌。

（二）强化学校的支持和保障

1.加强教师医学知识培训。教育部门可考虑将抽动症相关知识纳入中小学教师培训体系，使教师能够正确识别症状，避免误解和歧视。可借鉴一些较成功的经验，在师范类院校开设抽动症相关课程，在教师资格证考试试题中增加相应题库。学校还可邀请医疗专家为教师进行专题讲座，提高其应对能力。

2.制定个性化教育计划。中小学校可与家长、医生合作，为抽动症患儿制定个性化教育计划。例如，调整患儿座位以减少干扰，提供额外的作业时间，允许患儿在症状发作时暂时离开教室等。对于症状较重的学生，学校可安排助教陪读，帮助患儿融入课堂。

3.注重营造包容的校园文化。可通过主题班会、元旦晚会、心理健康教育课程等形式，向中小学生普及抽动症知识，培养包容和关爱的校园氛围。例如，2008年上映的电影《叫我第一名》中，校长通过一场音乐会，引导学生理解和接纳患有妥瑞症的主人公，这种教育方式值得借鉴。学校还可组织互助小组，让患儿与其他同学建立友谊，减少孤独感。